澳大利亚大学的七大设计策略 | 开发21世纪学习空间
来源 | designforlearning
翻译 | Ivy.XU
编辑 | Ivy.XU
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在过去的十年里，学习空间已经从传统的讲座式教室发展到了促进协作学习的技术环境。但是，无论你处于什么阶段，学习空间的开发和设计都是一段不断演变且永不停止的旅程。随着新技术的不断涌现(比如最近流行的虚拟现实和增强现实技术)，学生学习和参与的方式将继续改变。
为了跟上时代的步伐，大学必须不断寻找新的、创新的教学方式，并专注于设计足够灵活的环境，以适应和创造一种动态、灵活、技术丰富和协作的学习风格。
关于这一点，我们看一看澳大利亚成功进行空间改造的四所著名大学正在采用的七项关键战略，这些策略是如何用于设计和开发灵活和协作的学习空间，以增强学习经验和提高学习效果的呢？
以下是澳大利亚著名高校：麦考瑞大学、查尔斯特大学、阿德莱德大学和昆士兰大学分享的关于设计和推广支持21世纪学习的学习空间所需的策略。
阿德莱德大学：让学生参与到设计过程中
“在讨论学习空间设计时，有一件事是非常重要的，那就是从一张空白纸开始。
首先问你的学生：缺少什么？我们能做些什么让你的学习体验更好？我们从这个过程中收集到的一些信息是：他们对我们目前提供的东西感到沮丧，即使用感不好不满意。
▶ The University of Adelaide
我们的目标是抛弃以前的固有想法，从头开始，从学生们独有的角度，可以提供没有人想过的想法。这一点很重要，因为我们希望学生们能自由地与我们的学生大使谈论他们的想法，之所以要有学生大使，是因为我们担心学生们可能不愿意与管理人员或建筑师讨论这些问题。
在这个过程中，我们还通过社交媒体与学生进行了大量的交流。我们还举办了一些研讨会，让学生前来集思广益。这是一个真正的过程，不仅仅是一种反馈形式，而是一种实际的共同创造的过程，我们从零开始，与学生共同努力，找出什么样的空间设计才能更好地发挥作用，更好的服务于学生。”
--帕斯卡尔·奎斯特，阿德莱德大学副校长兼学术副主席
麦考瑞大学：促进协作学习的参与度
“在麦考瑞大学，我们将以学习者的需求为基础，将空间逐渐转变成灵活的和具有极强支持性的学习空间。这不仅为学生之间的合作式学习创造了机会，也为与他们合作的教育工作者创造了机会。
▶ Macquarie University
鼓励合作可以让基于项目的学习在一个真实的空间中进行。例如，不把成排的课桌和老师讲桌放在教室前面，而是调整空间以促进协作参与，以满足学习者而不是教师的需要。随着我们从大型剧院和演讲室转向设计以促进合作为中心的房间和空间，学习空间正在发生变化。”
--伊恩·海伊教授，麦考瑞大学“学习和参与”项目主任
阿德莱德大学：时刻记住设计的灵活性和敏捷性
“我们的另一个目标是确保空间的灵活性。我们有大量的平地板，使家具能够被移动。我们也对师生进行了广泛的调查，以了解调整和改进空间设计。目前，我们仍有一些台式电脑在学习中心，但我们也需要服务那些自己携带笔记本电脑的学生，他们来到这里的需求是希望能够访问特定的软件。因此，我们提供对基于云的软件的访问，这样学生就可以在学习中心访问他们需要的任何东西。
根据我们的调查，我们发现我们没有足够的项目室来满足学生们的需求，所以我们正忙着把学习中心扩展到有更多的项目室。因为我们发现学生们喜欢成群结队地工作，他们的机器都连接在同一个屏幕上。将学习中心进行扩张以包括更多的项目室是重点领域之一，因为学生告诉我们他们需要和想要什么，所以他们的需求将会成为下一次空间改造的目标。我们继续共同创造。
▶ The University of Adelaide
当然，我们也尝试了一些不起作用的东西。这是不可避免的。例如，在改造的第一阶段，我们设计了一个工艺沙坑区域，但学生不喜欢它，而且有学生反映有几个人一占领那一区域就是一整天，所以我们不得不放弃这个想法。另外我们的禅宗区域最后也变成了一个满是豆袋的地方，聚会完的学生们在那里睡觉。没有学生在那里学习或者冥想。完全背离了我们设计的初衷，所以我们最后也舍弃了这个区域进行重新改造。
所以说时刻保持空间的灵活性和可改造性，十分重要。而且空间设计并不是一个固定不变的过程，不是说设计完成了就结束了。我们需要观察调研学生的使用情况，每个空间的利用情况，再根据实际情况，进行改进。”
--帕斯卡尔·奎斯特，阿德莱德大学副校长兼学术副主席
麦考瑞大学：突出重围—应用新技术
“协作式学习空间是需要技术的支持的。例如，虚拟现实(VR)和增强现实(AR)在学习中的应用。像虚拟现实这样的新技术除了在线学习之外，还涉及到学生的参与。我们有机会设计空间和提升学生的学习体验，学生可以实时访问线上讲座，也可以选择面对面听讲座。实现真正的混合式学习体验。
▶ Macquarie University
在麦考瑞大学，我们也在研究设计虚拟教室的方法。这涉及学校教室的设计，但通过虚拟现实向学生提供不同的情景模式。例如，它可能涉及一项情景活动，其中学生正在观察特定的情况，然后他们被要求作出反应，他们将在这个背景下做什么。这非常令人兴奋，这是在课堂上更广泛地使用技术以支持高水平参与的一个例子。但是它也是关于在正式空间之外发生的学习活动。例如，使用手持设备学习。我们也会为那些觉得传统的学习方式更适合自己的学生，提供传统的面对面学习的选择。
这是关于创造一种平衡和找到中间立场的方式。这也是一个有趣的时机，可以创造一种混合的学习方式，并设计实现这一目标所需的混合的学习空间。”
--伊恩·海伊教授，麦考瑞大学“学习和参与”项目主任
查尔斯特大学：个性化--让学生塑造他们自己的学习经历
“这是查尔斯特大学目前的一次重要谈话。当涉及到学习相关的讨论时，有些学生告诉我们，他们只是想得到内容，做评估，获得学位和然后离开。而其他学生则告诉我们，他们希望在一个积极、充满活力的学习社群中与同龄人进行协作，与同龄人互动，并共同构建知识。
▶ Charles Sturt University
我们目前正处于一个过渡时期，我们正在为学生提供选择，以塑造他们想要的学习体验。同样重要的是为学生提供与小组合作的机会。我们的一些小组可能有500名学生，这可能使小组成员之间非常疏远。我们正在努力把我们的学习社区分成更小的小组。
我们正在考虑的一些领域是：什么是最好的学习社群规模？我们如何在社群内再建立小的分组？我们如何促进学生之间的良好互动？这正是理解教师为何要在场管理更多在线工具和讨论工具非常重要的地方。”
--朱莉·林赛 ，查尔斯特大学“优质学习与教师领导(在线)”
麦考瑞大学：让老师也加入其中
“麦考瑞大学正在测试与学习及教学有关的同侪评审程序。我们正在实践社区中相互支持，以便在这些新的学习空间中反映和发展我们自己的教学方法。例如，对于我们是否真的需要讲座提出疑问，并研究其他接近学习的方法。
▶ Macquarie University
我们对此很有自知之明，我们想要反思和发展行动。我们也在问学生们如何看待我们所做的事情，并根据他们的意见进行改进。我们利用这一反馈作为我们自己的教学方法的基线，围绕着提供内容，但同时考虑我们如何能够促进协作和创造性。这也是要带领我们的工作人员从传统的知识传播走向更有活力地使用空间作为教学手段。”
--伊恩·海伊教授，麦考瑞大学“学习和参与”项目主任
昆士兰大学：改变空间
“昆士兰大学最近对戈登·格林伍德大厦二楼进行了改造，其第二层因为它过时的补习室而在学校不受学生待见。其空间设置包括传统的成对设置的桌子，这使移动空间很小；简陋的天花板上的灯光会照在华丽的紫色地毯，窗帘覆盖的窗户，以及教室前面的黑板和白板。
为了鼓励学生参与和改善学习经验，UQ（昆士兰大学）进行了翻修，更换了五个研究室，增加了一个新的非正式学习空间，以及一个有120名学生座位的计算机实验室。最重要的是，学生等候区配备了无障碍电源、液晶显示器信息显示和废物管理。
▶ University of Queensland
补习室进行了现代化改造。圆桌取代了前面的桌子，每一张桌子周围都有椅子，以鼓励合作学习。低悬挂的天花板被漆成黑色是空间感觉更大，天花板灯改成了大的、盘状的灯来照亮空间。宽屏数字显示器和和墙一样长的白板出现在整个房间，让学生能够从教室前面单一的板上转移焦点。
新的计算机实验室需要仔细规划，考虑到绝大多数学生都有自己的笔记本电脑，并且将使用这些笔记本电脑，而不会去使用计算机教室的台式机。我们想要每个区域都有电源，这需要一个协作装置，但我们意识到，我们只需要在其他座位上提供一台笔记本电脑就行了。建筑师便设计了一张桌子，让教室里的笔记本电脑和电缆在下面滑动，这样如果学生们想要使用自己的笔记本电脑，他们就不会碍手碍脚。最后我们把补习室改成了协作室，桌子不像电脑实验室那样，它们可以移动，而且我们已经提供了尽可能多的电源。”
--萨姆·麦肯齐，昆士兰大学教学创新研究所的项目经理
21世纪的学生要求的是创新灵活的学习空间，随着大学之间的竞争不断加剧，设计符合他们现代需求的教室变得越来越重要。大学在创造新的学习空间和翻新现有的学习空间时需要考虑到这一点。
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